Acceder a Classroom sin gmail.

Breve vídeo explicativo de cómo acceder a classroom sin necesidad de usar una cuenta de gmail 

Actividad en TikTok

 

La siguiente actividad se desarrollará para el ciclo superior de grado medio en técnicos en cuidados auxiliares de enfermería, en la asignatura “Técnicas básicas de enfermería”.

 

Actividad

 

En grupos de 3, uno haciendo de paciente y dos de auxiliares de enfermería, las alumnas y los alumnos se grabarán realizando los diferentes procedimientos de higiene del paciente. Para ello, se le asignará a cada grupo un procedimiento diferente (15 personas que equivalen a 5 procedimientos).

 

-          Procedimiento 1. Limpieza del cabello de un paciente encamado

-          Procedimiento 2. Higiene completa de un paciente encamado

-          Procedimiento 3. Higiene bucodental de un paciente encamado y consciente

-          Procedimiento 4. Higiene bucodental de un paciente inconsciente

-          Procedimiento 5. Colocación de cuña a un paciente que no colabora

 

Los procedimientos desarrollados están a continuación:

 

Procedimiento 1

 

           1. Lávate las manos y ponte guantes

           2. Prepara el material

           3. Explica al paciente lo que vas a hacer y solicita colaboración

           4. Retira la almohada y colócale una toalla enrollada alrededor del cuello sujetándola con la pinza Kocher. Protege los oídos con algodón

           5. Coloca el lavacabezas ajustado al cuello

           6. El extremo del tubo desagüe debe estar en una palangana

           7. Moja el pelo con agua templada de la jarra y aplica champú. Esparce el champú y masajea el cuero cabelludo

           8. Enjuaga a fondo el pelo para que no queden restos de champú. Repite el procedimiento para limpiar en profundidad.

           9. Envuelve el pelo en una toalla para que se seque

           10. Retira lavacabezas y peina al paciente

           11. Recoge material, acomoda al paciente y rellena el registro.

 

Procedimiento 2

 

           1. Preparar el material y aseo de manos

           2. Explicar al paciente lo que se va a hacer

           3. Comprobar que no hay corrientes de aire y procurar intimidad para el paciente (biombo)

           4. Ofrecer cuña antes de empezar

           5. Retirar la colcha y tapar al paciente (excepto la parte que se va a asear) con la sábana encimera

           6. Desvestir al paciente y colocar la ropa sucia en la bolsa dispuesta para ello

           7. Dejar al descubierto la parte que corresponde asear

           8. Colocar toalla bajo la parte que se asea (para impedir que se moje la cama)

           9. Lavado en orden: Cara, cuello, hombros, extremidades superiores, tórax y abdomen, extremidades inferiores, espalda y glúteos, región perineal

 

Procedimiento 3

 

           1. Lávate las manos y ponte guantes

           2. Prepara todo el material al alcance

           3. Explica al paciente el procedimiento y solicita colaboración

           4. Coloca al paciente en posición de Fowler

           5. Ponle una toalla en el pecho

           6. Cepilla los dientes de la siguiente forma: caras externas e internas desde la encía, superficie de masticación, lengua y mucosa bucal

           7. Ofrece un vaso con agua para el enjuague.

           8. Completa el aseo de la boca con hilo de seda o cepillo interproximal

           9. Enjuague con solución antiséptica

           10. Proporciona pañuelos de papel desechables y aplica producto hidratante

           11. Recoge material y acomoda al paciente

           12. Rellena el registro

 

Procedimiento 4

 

           1. Lávate las manos y ponte guantes

           2. Eleva el cabecero de la cama para facilitar el procedimiento. Gira la cara hacia un lado y colócale una toalla bajo la cara

           3. Sitúa la riñonera bajo el mentó/barbilla

           4. Prepara torunda con gasas e imprégnala en suero salino o solución antiséptica

           5. Limpia bien encías, lengua, mejillas y paladar.

           6. Retira cualquier adherencia de la mucosa oral para no producir lesiones

           7. Aplica producto hidratante en los labios

           8. Retira material, acomoda al paciente y rellena el registro

 

 

Procedimiento 5

 

1. Colque el paciente en decúbito lateral, siempre hacia el propio lado

2. Realiza la maniobra correctamente: elevando la rodilla opuesta, colocando el brazo más cercano hacia arriba y girando al paciente hacia el auxiliar.

3. Coloque la cuña a la altura de la pelvis

4. Coloque al paciente en decúbito supino

5. Esperar a que termina, retirar cuña, limpieza perineal, observación de desechos y registro

 

 

Evaluación

 

El alumnado deberá subir los vídeos a tiktok con el hashtag #TCAERaul.

 

Deberán realizar todos los puntos de forma correcta y el resto del alumnado lo visualizará en clase y se corregirán, practicando así todos los alumnos todos los procedimientos (requerirán 5 sesiones, una por procedimiento).

 

De esta forma se evalúa la comprensión del alumnado de procedimiento que han visto, como se desarrollan al realizarlo y el trato con el paciente.

 

Referencias bibliográficas

 

-   Arriaza, P.D., Granados, S., Martínez J.F. y Sánchez, C. (2013). Técnicas básicas de enfermería. Editorial Paraninfo.         

-     Pérez, E. y Fernández A.M (2017). Técnicas básicas de enfermería. Editorial McGrawHill

Padlet y gamificación

En la siguiente entrada se muestra la herramienta "Padlet", en la cual crearemos un muro para que cualquier alumno o alumna que lo considere genere una nota explicativa.

En este caso, aprovecharemos la gamificación para que el alumnado suba notas en las que añada las palabras que ha visto y acertado con una explicación o significado de estas y una imagen que represente o que ayude a comprender lo que ha escrito. Por lo tanto, uniéndolo a la gamificación, las palabras utilizadas en el juego quedarán expuestas en este muro para todo el mundo. 

Adivinar la palabra. Gamificación en el aula.

La gamificación es una metodología en auge para el desarrollo de contenidos y, como es nuestro caso, repasar estos contenidos cuando se han aprendido.

A continuación os dejo un juego válido para todas las materias y niveles, adaptando los conceptos y la dificultad de estos al aula en la que se desarrolle. Es sencillo, barato de realizar y fácil. Además, no debemos entender que la gamificación se desarrolle solo mediante tecnología, ya que este es un ejemplo de que se pueden realizar ciertos juegos sin un despliegue grande de recursos. 

Adivina la palabra. 

Reflexión TIC

 A raíz de la pandemia causada por la Covid-19, la educación se ha visto obligada a adaptarse y actualizarse en las herramientas utilizadas por las y los docentes en el aula, poniendo en práctica lo que se conoce como "enseñanza remota" (García-García, 2020). Las formas de dar clase están cambiando y en estos 2 años se ha impulsado dicho cambio, ya que el profesorado más veterano podía ser más reticente a este cambio, pero "gracias" a que se han visto forzados a impartir las clases a través de las plataformas digitales, ese cambio en las aulas ha sido más notable. Actualmente, es extraño que no exista algún tipo de aula virtual que sirve para compartir documentos, enlaces, materiales de interés entre profesorado y alumnado. Pero todavía queda mucho recorrido, ya que la mayor parte de los recursos que existen para impartir clase no son utilizados por los docentes, los cuales se limitan a utilizar un aula Moodle, un cañón-proyecto, pizarra digital si hay suerte y el centro cuenta con alguna de ellas (tema que valoraremos más adelante) y plataformas genéricas de emisión de vídeos como YouTube o algunos documentales que se emiten en cadenas en streaming (Flores-Tena et al., 2021). 

Si tenemos suerte, existen docentes que complementan estos contenidos digitales con páginas de elaboración de infografías (genialy), juegos didácticos (educaplay o kahoot), o incluso son capaces de integrar las redes sociales para llegar al alumnado, ya que son un medio muy recurrente en ellos. También hay profesores que están completamente adaptados y hace cosas mágicas, como en este vídeo. 

Pero en general se considera que a día de hoy las TIC en la docencia están infrautilizadas, y se me ocurren algunas causas que podrían llevar a ello:

En primer lugar, gran parte del equipo docente lleva bastantes años asentado en el puesto de trabajo, donde la burocracia es enorme y el tiempo disponible para la actualización de estrategias pedagógicas es más limitado. Además de que prefieren dedicar su tiempo libre a otras tareas diferentes y que el interés por la adaptación tecnológica es bajo. Por eso decía anteriormente que la pandemia ha forzado a este tipo de profesores a aprender los recursos digitales, ya que no han tenido más remedio que adaptarse para poder continuar dando clase. A esto también contribuye que los responsables de formar a estas personas no hayan sabido llegar a tiempo.

Otro problema importante en la implantación de más material tecnológico es el económico. Existen todavía centros donde tener un proyector es el mayor avance tecnológico que se puede observar, ya que no existe la pizarra digital. En ocasiones, las aulas de informática están limitadas y no siempre al alcance de todo el profesorado (en la disponibilidad que la necesiten). Y si hablamos de economía no solo debemos prestar atención a la administración, sino que la situación social de las familias es realmente importante. Existe una preocupación de si el desarrollo tecnológico abre una brecha socioeconómica y tecnológica en el alumnado (y en la sociedad en general), ya que la adquisición de ciertos dispositivos y el acceso a Internet es un gasto que puede ser elevado para ciertas familias. El profesorado y la administración deben tener este tema en cuenta.

Como resumen podemos destacar que el potencial de las TIC en materia de educación es enorme y está todavía por explotar, que terminará haciéndolo con los cambios generacionales. Aún así, creo que este tipo de tecnología no va a dejar obsoleta la forma de impartir clase que se conoce hasta ahora, por razones económicas y de aprendizaje del alumnado, que no controla realmente la tecnología, sino aquella tecnología que le causa entretenimiento. 

 

 

- Flores-Tena, M. J.; Ortega-Navas, M. C. y Sousa-Reis, C. (2021). El uso de las TIC digitales por parte del personal docente y su adecuación a los modelos vigentes . Revista electrónica educare, 1-21. http://doi.org/10.15359/ree.25-1.16

- García-García, M. D. (2020). La docencia desde el hogar. Una alternativa necesaria en tiempos de Covid 19. Polo del conocimiento, Núm. 44, 304-324. DOI: 10.23857/pc.v5i3.1318